这意味着达到熟练和高级阅读水平的学生数量增加了 20%。低收入学生受到的积极影响最大，在有控制和无控制的情况下分别为 0.165 和 0.177 个标准差，相当于这些学生达到熟练和高级阅读水平的比例增加了 40%。然而，对高收入学生的阅读成绩没有统计学上显著的影响。 4K 对西班牙裔学生阅读成绩的积极影响也比其他种族或民族类别要大得多（有控制和无控制时分别为 0.323 和 0.333 SD，相当于提高了 50% 。
然而，无论如何划分
数据，4K 对数学成绩的影响并不具有统计学意义。 杨提到的注意事 黎巴嫩数据 项包括缺乏关于非 4K 学生参与的学前教育体验以及 4K 兼职学生在不参与该计划时参加的其他丰富活动的数据。 此外，课程和计划的非标准化（以及不同地点之间其他未观察到的差异）使得无法提出推动影响的具体机制。
这项研究也没有解
决积极影响在三年级之后逐渐消失的可能性。然而，威斯康星 4K 的 为什么要记录客户参与度？ 积极点可能包括几乎普遍可用、一些强大的课程特色以及以这种方式提供计划的成本效益。 陪审团仍需要更多证据来对学前教育的长期影响做出裁决。 几年前，我在纽约一所特许学校教授高中公民与民主研讨课。我开设这门课的目的是让学生认识到，美国宪法并不是一份古老、尘封的文件，而是一套经久不衰的原则，深深融入他们的生活和他们每天阅读的新闻头条中。
教室变成了学生讨论当代新闻问题的空间，包括大学言论 新加坡數據 规范、拦截搜身、同性婚姻，以及为什么他们的教育是由纳税人支付的，而他们或他们的家人却不用承担任何费用。 如果今天我来教这门课，我会倾向于开设一个“禁书周”单元，这是一项庆祝阅读自由并强调审查制度危害的年度活动。 该活动由美国图书馆协会和其他组织于 1982 年发起，旨在应对图书挑战激增的情况，提高人们对限制图书馆和学校图书获取的企图的认识，通常在 9 月底或 10 月初持续一周。